Λόγο Παίζουμε. Κέντρο Ειδικών Θεραπειών - Πετρίτου Σταυρούλα

Kέντρα Eιδικών Θεραπειών - ΛΟΓΟΠΑΙΖΟΥΜΕ

Λίγα λόγια για εμάς,

Τα κέντρα ειδικών θεραπειών ΛΟΓΟΠΑΙΖΟΥΜΕ στην Νέα Σμύρνη και στην Αίγινα από το 2005 παρέχουν υπηρεσίες λογοθεραπείας, εργοθεραπείας και ειδικής διαπαιδαγώγησης. Σε ένα άνετο και φιλικό περιβάλλον, ευχάριστο για το παιδί, αναλαμβάνουμε την έγκυρη, επιστημονική αξιολόγηση και θεραπευτική αντιμετώπιση κάθε περιστατικού. Επιστημονική υπεύθυνη των κέντρων είναι η κα. του Σταυρούλα, λογοθεραπεύτρια με κλινική εμπειρία άνω των 15 ετών.


Το όνομά μας …"ΛΟΓΟΠΑΙΖΟΥΜΕ" ,
αντιπροσωπεύει την φιλοσοφία μας . Η θεραπευτική διαδικασία στηρίζεται στο ΠΑΙΧΝΙΔΙ..!


Η αξία του παιχνιδιού στη μάθηση και κατ’ επέκταση στη θεραπεία είναι καθοριστική. Το παιχνίδι ,ως βιωματικό μέσο μάθησης, καλύπτει μεγάλο φάσμα δεξιοτήτων , νοητικών, γνωστικών, κινητικών, αισθητικών και κοινωνικών.
Για να εξασφαλίσουμε αφενός την ευχάριστη και ενεργή εμπλοκή του παιδιού στη θεραπεία και αφετέρου τα μέγιστα αποτελέσματα, η θεραπευτική διαδικασία οφείλει να είναι σχεδιασμένη και να στηρίζεται στο παιχνίδι.


ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ
Πετρίτου Σταυρούλα
ΠΤΥΧΙΑ – ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΕΙΣ

  • Πτυχιούχος ΒSc (honours) in Logopaedics, Queen Margaret University College, Edinburgh  - 2004
  • Functional  ABA – Εκπαιδευτικό μοντέλο PYRAMID -  2015
  • Εκπαίδευση PECS, εναλλακτικό μέσο επικοινωνίας μέσω ανταλλαγής εικόνων.
  • Αισθητηριακή ολοκλήρωση SI  -  2015
  • Αναπτυξιακή Δυσπραξία SIMATA - 2016
  • AΘΗΝΑ ΤΕΣΤ : Διάγνωση Μαθησιακών δυσκολιών – Δυσλεξίας - 2017
  • ΣΤΟΜΑΤΟΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΜΥΟΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ – 2018
  • ΚΟΧΛΙΑΚΟ ΕΜΦΥΤΕΥΜΑ : Λογοθεραπευτική παρέμβαση - 2018
  • FLOORTIME : The Greenspan Approach – 2019
  • ΦΩΝΗ & ΟΙΣΟΦΑΓΙΚΗ ΟΜΙΛΙΑ - 2019

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ

  • Δημιουργία Κέντρου Ειδικών θεραπειών Αίγινας ( μετέπειτα επωνυμία ΛΟΓΟΠΑΙΖΟΥΜΕ – Κέντρο ειδικών θεραπειών.) – 2005 μέχρι σήμερα, στην Αίγινα.
  • Υπηρεσίες : Λογοθεραπεία , Εργοθεραπεία, Ειδική διαπαιδαγώγηση σε παιδιά, υπηρεσίες Ψυχολόγου, Συμβουλευτική γονέων.
  • Δημιουργία Κέντρου Ειδικών Θεραπειών “ ΛΟΓΟΠΑΙΖΟΥΜΕ “- 2008 μέχρι σήμερα, στη Νέα Σμύρνη.
  • Υπηρεσίες : Λογοθεραπεία, Εργοθεραπεία, Ειδική διαπαιδαγώγηση σε παιδιά.
  • Συνεργάτης του Κέντρου Αποκατάστασης και Αποθεραπείας « ΦΙΛΟΚΤΗΤΗΣ» - 2012 – 2014.  Καθήκοντα :  Αξιολόγηση και θεραπεία ενηλίκων ασθενών με Αφασικές διαταραχές και Δυσφαγία – Δυσκαταποσία λόγω εξελικτικών νευρολογικών παθήσεων ή έπειτα από Εγκεφαλικό/Ατύχημα.


ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ


Στο κέντρο μας, κύριο μέλημα μας είναι η παροχή ποιοτικών και εξειδικευμένων υπηρεσιών. Για αυτό το λόγο φροντίζουμε να είμαστε πάντοτε ενήμεροι για τις νέες θεραπευτικές μεθόδους και τις νέες θεραπευτικές προσεγγίσεις στην ειδική αγωγή.

Μερικές απο τις σύγχρονες θεραπευτικές μεθόδους που εφαρμόζουμε στο θεραπευτήριό μας

  • SIMATA για αναπτυξιακή δυσπραξία.
  • ΑΒΑ ( εφαρμοσμένη ανάλυση συμπεριφοράς)
  • PECS ( picture communication system)
  • FLOORTIME - the green span approach.  
  • ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΗ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ SI.
  • M.O.R.E (Motor-oral-respiration-eye)
  • Πρωτόκολλο WILBARGER.
  • THERAPEUTIC LISTENING.
  • ALERT - Program: How does your engine run?
  • SPEED UP.
  •  ΜΥΟΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ κα.


ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ

ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ: Η Λογοθεραπεία είναι η επιστήμη που ασχολείται με τις διαταραχές λόγου, φωνής, ομιλίας και μάσησης – κατάποσης σε παιδιά και ενήλικες, όποια κι αν είναι η αιτία αυτών των διαταραχών: νευρολογική, εξελικτική ή λειτουργική.
Αποσκοπεί στην ανάπτυξη της εξωλεκτικής και λεκτικής επικοινωνίας, την καθαρότητα της ομιλίας και της φωνής.

Από την ηλικία των δεκαοχτώ περίπου μηνών έως τη μέρα που το παιδί θα πάει σχολείο αναπτύσσεται και εξελίσσεται ο λόγος και η ομιλία του. Μαθαίνει αρχικά τους ήχους, μετά τις λέξεις και, τέλος, να φτιάχνει προτάσεις. Αν όμως δεν μάθει να μιλάει σωστά, όταν αργότερα πάει στο σχολείο θα δυσκολευτεί και να γράφει σωστά. Έχει αποδειχτεί ότι, πολλά από τα παιδιά που έχουν μαθησιακές δυσκολίες στη σχολική ηλικία, είχαν προβλήματα λόγου στην προσχολική.  Δεν είναι κανόνας ότι όλα τα παιδιά που έχουν προβλήματα λόγου θα παρουσιάσουν και προβλήματα μάθησης. Κι αυτό γιατί, όταν τα προβλήματα λόγου εντοπιστούν πολύ νωρίς, μπορούν να ξεπεραστούν σχετικά εύκολα με τη βοήθεια ενός λογοθεραπευτή.

Για να καταλάβει ένας γονιός ότι το παιδί του έχει κάποιο πρόβλημα μάθησης, θα πρέπει πρώτα αυτό να ενταχθεί στη μαθησιακή διαδικασία, δηλαδή να πάει για πρώτη φορά στο σχολείο. Ωστόσο, από πολύ νωρίς μπορεί να υπάρχουν ενδείξεις ότι το παιδί θα έχει δυσκολίες στα μαθήματα. Ήδη στην ηλικία των 2,5 ετών, η απουσία ομιλίας είναι ένα σημάδι που πρέπει να προβληματίσει τους γονείς. Αργότερα στην ηλικία των 4 περίπου ετών . η ακατάληπτη ή δυσκατάληπτη ομιλία είναι κάτι που μας προβληματίζει καθώς  μπορεί να κρύβει μια σύνθετη φωνολογική διαταραχή που θα μπορούσε να επηρεάσει την ικανότητά του παιδιού αργότερα να αποκωδικοποιεί σωστά συλλαβές και λέξεις που περιέχουν ήχους τους οποίους δυσκολευόταν να παράγει παλαιότερα.

Το φτωχό λεξιλόγιο και η δυσκολία του παιδιού να συντάξει σωστά προτάσεις αποτελεί ακόμα μια αφορμή για προβληματισμό. Καθώς αναπτύσσεται, κάθε άτομο έχει το δικό του ρυθμό εξέλιξης. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να περπατήσει σε ηλικία 10 μηνών και ένα άλλο στους 15 μήνες. Υπάρχουν όμως ορισμένα χρονικά όρια που, όταν ξεπεραστούν, οι γονείς πρέπει να ζητήσουν τη γνώμη ειδικού. Αν η ομιλία και ο λόγος ενός παιδιού υστερούν σημαντικά από το επίπεδο της ομιλίας και του λόγου των παιδιών της ηλικίας του η σκέψη ότι : «δεν πειράζει, μικρό είναι, θα μιλήσει αργότερα», θα μπορούσε να στερήσει από το παιδί πολύτιμο χρόνο και την ευκαιρία να λάβει έγκαιρα τη σωστή θεραπεία σε περίπτωση που την χρειάζεται.

Οι δυσκολίες λόγου μπορούν να χωριστούν σε τέσσερις κατηγορίες:

Η πρώτη κατηγορία αφορά τη δυσκολία παραγωγής ήχων  που, αν δεν επιλυθεί μέχρι το παιδί να πάει στο σχολείο, αργότερα μπορεί να γίνει πρόβλημα στο να γράψει το παιδί το αντίστοιχο γράμμα της αλφαβήτου. Αν, για παράδειγμα, το παιδί δεν μπορεί να αρθρώσει το γράμμα «Θ», δεν θα ξέρει πού αναφέρεται το σύμβολο το οποίο πρέπει να αποτυπώσει στο χαρτί και μπορεί να το συγχέει και γραπτά με τον ήχο που το αντικαθιστά, π.χ. «σ» («σέλω» αντί «θέλω»).

Η δεύτερη κατηγορία δυσκολιών λόγου αφορά το λεξιλόγιο και τη σημασιολογική ανάπτυξη. Όσο περισσότερες λέξεις κατακτά το παιδί, τόσο αναπτύσσεται η σκέψη του. Όμως είναι πιθανό να  έχει ικανοποιητικό λεξιλόγιο αλλά να μην αντιλαμβάνεται σωστά τη σημασία των λέξεων. Να έχει δηλαδή δυσκολία στην σημασιολογία . Αν ένα παιδί έχει φτωχό λεξιλόγιο, δυσκολία στην κατανόηση των λέξεων ή δυσκολία στην ανάκληση λέξεων, είναι πιθανό να αντιμετωπίσει δυσκολία και στη γραπτή έκφραση. Ο λογοθεραπευτής είναι αρμόδιος κάνει τη διάγνωση.  

Η τρίτη κατηγορία δυσκολιών έχει σχέση με τη γραμματική και τη σύνταξη. Αν το παιδί κάνει λάθη στη γραμματική ή στο σχηματισμό των προτάσεων, είναι πιθανό να έχει δυσκολία και στη γραπτή έκφραση. Για παράδειγμα, αν  δεν χρησιμοποιεί σωστά άρθρα, καταλήξεις ρημάτων, τον πληθυντικό των ουσιαστικών ή τις αντωνυμίες, πιθανόν να χρειάζεται την βοήθεια λογοθεραπευτή. Επίσης, δυσκολίες στη δομή των προτάσεων με λάθη στη σειρά των όρων της πρότασης, με προτάσεις μικρού μήκους και χωρίς προσδιορισμούς αποτελούν στοιχεία που χρειάζονται  παρέμβαση.

Η τέταρτη κατηγορία δυσκολιών έχει σχέση με τη σωστή χρήση της γλώσσας. Το παιδί, για παράδειγμα, από πολύ νωρίς πρέπει να έχει καταλάβει ότι δεν πρέπει να διακόπτει τους άλλους όταν μιλάνε και πρέπει να περιμένει τη σειρά του. Επίσης, η δυσκολία του να αντιλαμβάνεται το χιούμορ ή το μεταφορικό λόγο μπορεί να είναι ανησυχητική. Σε τέτοιου είδους παρανοήσεις των κανόνων κοινωνικής χρήσης του λόγου είναι πιθανό να  κρύβονται προβλήματα λόγου.


ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ: Η Παιδιατρική Εργοθεραπεία είναι μία ειδικότητα που αφορά στην πρόληψη, παρέμβαση και αποκατάσταση και εμπλέκει τη θεραπευτική χρήση των σκόπιμων δραστηριοτήτων και του παιχνιδιού. Η εργοθεραπεία έχει ως απώτερο σκοπό την εντόπιση και αξιολόγηση των διαφόρων δυσλειτουργικών στοιχείων στη συμπεριφορά ενός παιδιού, με τη χρήση επιστημονικών μεθόδων και προσεγγίσεων. Καθώς και την βελτίωση και αξιοποίηση των ικανοτήτων, δεξιοτήτων του παιδιού και εφήβου για την καλύτερη απόδοση του στο σπίτι και στο σχολείο.

ΣΤΟΧΟΙ ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ
  • Να συμβάλλει στην αναγνώριση και εντοπισμό των αδυναμιών (π.χ δεξιότητες οι οποίες δεν έχουν αναπτυχθεί ή δεν συμβαδίζουν με την ηλικία του παιδιού) πριν αυτές φτάσουν να γίνουν πρόβλημα και δυσκολέψουν το παιδί στην καθημερινότητά του.
  • Να βοηθήσει το παιδί να αρχίσει το σχολείο με όσο το δυνατόν λιγότερες δυσκολίες.
  • Να προσφέρει στοχευμένες δραστηριότητες για την ανάπτυξη της κινητικότητας αδρή και λεπτή, την ενδυνάμωση των μυών, τον προσανατολισμό στο χώρο, την ανάπτυξη του παιχνιδιού κ.α
  • Να προσφέρει παιχνίδι μέσα απο το οποίο το παιδί θα κατακτήσει βασικές έννοιες ( χωρικές, χρονικές, χρώματα, σχήματα)αλλά και δεξιότητες (γνωστικές, γραφή, λεπτή και αδρή κίνηση κ.α)
  • Να ξεπεράσει τους φόβους του και να προσφέρει αυτοπεποίθηση μέσα από την εκτέλεση δραστηριοτήτων.
  • Να ενισχύσει  την τυπική ανάπτυξη.
  • Να αναπτύξει κοινωνικές δεξιότητες.

ΠΟΤΕ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΕΡΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
  • Θα ήταν καλό να ζητήσετε βοήθεια αν το παιδί σας παρουσιάζει κάτι από τα παρακάτω, πάντα φυσικά σε σχέση με τα αναπτυξιακά ορόσημα που αντιστοιχεί ηλικιακά το παιδί.
  • Δυσκολεύεται σε ασκήσεις ισορροπίας, πηδήματα.
  • Δυσκολεύεται σε παιχνίδια με την μπάλα.
  • Είναι γενικά αδέξιο και άτσαλο παιδί.
  • Πέφτει εύκολα κάτω
  • Αποφεύγει τον εξοπλισμό της παιδικής χαράς και δεν του αρέσει να κάνει κούνια και να τον στριφογυρνάνε.
  • Έχει δυσκολίες στη γραφή (δεν αφήνει διάστημα μεταξύ των γραμμάτων και λέξεων) / ζωγραφική του σε σχέση με τους συμμαθητές του.
  • Έχει δυσκολίες στην οργάνωση του στο χρόνο και στις έννοιες του χρόνου.
  • Δυσκολεύεται να συγκεντρωθεί
  • Αντιστρέφει γράμματα και αριθμούς.
  • Είναι πολύ παθητικό, ήσυχο και αποτραβηγμένο
  • Δείχνει να ξεχνάει πράγματα που έχει μάθει
  • Δυσκολεύεται να ακολουθήσει οδηγίες.
  • Είναι παρορμητικός
  • Έχει επιθετική συμπεριφορά
  • Δυσκολεύεται να ελέγξει την υπερδραστηριότητα του.

ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΑ ΜΕΣΑ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΕΙ Ο ΘΕΡΑΠΕΥΤΗΣ
Η εργοθεραπεία είναι η ειδικότητα που χρησιμοποιεί το παιχνίδι σαν μέσο αξιολόγησης και παρέμβασης. Μέσα από το παιχνίδι ο θεραπευτής βοηθάει το παιδί να αναπτύξει δεξιότητες όπως η λεπτή και αδρή κινητικότητα, οι γνωστικές, αντιληπτικές δεξιότητες κ.α προκειμένου να βοηθήσει το παιδί να είναι λειτουργικό και ανεξάρτητο σε καθημερινές δραστηριότητες της ζωής του.

Ο εργοθεραπευτής χρησιμοποιεί παιχνίδια κάθε τύπου. Κινητικά, κατασκευαστικά, λεπτών χειρισμών, συμβολικό παιχνίδι, παιχνίδια με κανόνες κ.α. τα παιχνίδια βέβαια επιλέγονται από τον εργοθεραπευτή ώστε να ανταποκρίνονται στους θεραπευτικούς στόχους που έχει θέσει.

ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΗΣΗ: Ειδική Αγωγή – Μαθησιακές Δυσκολίες.
Μαθησιακή δυσκολία ονομάζεται οποιαδήποτε δυσκολία αντιμετωπίζει το παιδί στην κατανόηση ή τη χρήση της γλώσσας, στην πραγματοποίηση μαθηματικών υπολογισμών, στη διατήρηση της συγκέντρωσής του ή ακόμη και στο συντονισμό των κινήσεων του σώματός του.

Οι μαθησιακές δυσκολίες είναι αποτέλεσμα νευρολογικών διαφοροποιήσεων στη δομή και τη λειτουργία του εγκεφάλου. Οι διαφοροποιήσεις αυτές είναι συχνά κληρονομικές και επηρεάζουν την ικανότητα του παιδιού να λαμβάνει, να αποθηκεύει, να επεξεργάζεται, να ανακαλεί ή να επικοινωνεί πληροφορίες.

Σύμφωνα με το Αμερικανικό Ινστιτούτο Υγείας, τα 8 συνηθέστερα προειδοποιητικά σημάδια των μαθησιακών δυσκολιών είναι τα εξής:

1. Δυσκολία στην ανάγνωση και/ή τη γραφή
2. Δυσκολίες στα Μαθηματικά
3. Δυσκολία απομνημόνευσης
4. Δυσκολία εστίασης της προσοχής
5. Δυσκολία τήρησης οδηγιών
6. Κακός συντονισμός
7. Δυσκολία διαχείρισης εννοιών που αφορούν στο χρόνο
8. Δυσκολία οργάνωσης
Ορισμένα παιδιά εκδηλώνουν επίσης πιο ήπια συμπτώματα μαθησιακής δυσκολίας, όπως:
- Παρορμητική συμπεριφορά
- Ακατάλληλη ανταπόκριση σε ερωτήσεις (στο σχολείο ή σε άλλο     κοινωνικό πλαίσιο)
- Δυσκολία συγκέντρωσης (διάσπαση προσοχής)
- Δυσκολία έκφρασης (το παιδί δυσκολεύεται να βρει τον τρόπο να εκφράσει αυτό που σκέφτεται)
- Ασταθής επίδοση στο σχολείο
- Ανωριμότητα στην ομιλία
- Ελλιπής αντίληψη μέσω της ακοής  < κακή ακουστική επεξεργασία.
- Δυσκολία διαχείρισης νέων καταστάσεων, μειωμένη ευελιξία.
- Δυσκολία κατανόησης λέξεων ή εννοιών


ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ: Η σχολική ετοιμότητα αφορά στο κατά πόσο στο σύνολό τους οι γνωστικές, λεκτικές, κινητικές και συναισθηματικές δεξιότητες ενός παιδιού έχουν φτάσει στην απαραίτητη ωρίμανση ώστε να ανταποκριθεί με επιτυχία στις σχολικές απαιτήσεις της Α’ Δημοτικού.

Ο έλεγχος της σχολικής ετοιμότητας γίνεται μέσα απο αξιολογητικές διαδικασίες οι οποίες περιλαμβάνουν εκτός απο άτυπη αξιολόγηση (λογοθεραπευτική, εργοθεραπευτική)   και σταθμισμένη αξιολόγηση ( π.χ Αθηνά test)

Κάθε παιδί αναπτύσσει τις δεξιότητες του στον δικό του ρυθμό και αυτό είναι κάτι που πρέπει να γίνεται κατανοητό και σεβαστό. Οφείλουμε να του δίνουμε το χώρο, το χρόνο και τα εφόδια για να εξελίξει τις ικανότητες του.

Εφόσον ο έλεγχος Σχολικής Ετοιμότητας μας δείξει οτι το παιδί δεν είναι ακόμα ώριμο να φοιτήσει στην Α Δημοτικού ξεκινάμε  θεραπευτικό πρόγραμμα για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων που χρειάζονται ενίσχυση.

Σε περίπτωση που οι αδυναμίες του παιδιού είναι πολλές και δεν εχουμε τον απαραιτητο χρόνο να το προετοιμάσουμε κατάλληλα για την νέα σχολική χρονιά τότε πρέπει να εξεταστεί σοβαρά το ενδεχόμενο να γίνει επαναφοίτηση Νηπιαγωγείου.
Η επανάληψη του Νηπιαγωγείου μας δίνει μεγάλο χρονικό περιθώριο , με την κατάλληλη θεραπευτική παρέμβαση να ετοιμάσουμε το παιδί για την επόμενη σχολική χρονιά.

Εφόσον ενημερώσουμε κατάλληλα το παιδί και προσεγγίσουμε το θέμα αυτό μαζί του με σωστό τρόπο , η επανάληψη του Νηπίου δεν έχει αρνητικές συνέπειες στην ψυχολογία του. Αντιθέτως, παρατηρείται έντονο ψυχολογικό στρες σε μαθητές που φοιτούν στην Α Δημοτικού ενώ δεν έχουν καλή σχολική ετοιμότητα. Το γεγονός ότι το παιδί δεν τα καταφέρνει να ανταποκριθεί στις σχολικές του υποχρεώσεις και ταυτόχρονα αντιλαμβάνεται την απογοήτευση και την ανησυχία των γονέων του, συχνά το οδηγεί σε σχολική άρνηση, προβλήματα συμπεριφοράς, χαμηλή ευτοεκτίμηση,ψυχοσωματικά προβλήματα κα.

Από τα παραπάνω γίνεται σαφές οτι η καλή σχολική έναρξη κατά την Α Δημοτικού αποτελεί θεμέλιο λίθο για την υπόλοιπη σχολική πορεία και η σχολική ετοιμότητα δεν καθορίζεται μόνο απο την χρονολογική ηλικία του παιδιού αλλά και από το κατά πόσο είναι έτοιμο να δεχτεί τη γνώση.


ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΨΥΧΟΛΟΓΟΥ – ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΓΟΝΕΩΝ: Στο κέντρο μας πραγματοποιούνται συνεδρίες με ψυχολόγο για θέματα που αφορούν σε ενήλικες, ζευγάρια, γονείς και παιδιά.

Υπεύθυνη του Κέντρου Ειδικών Θεραπειών
Πετρίτου Σταυρουλα
Λογοθεραπεύτρια.


580570972316381 5473313074263883776 o
578825519157593 1281922054228017152 n
596070914099720 1225910140180365312 n
688653321508145 5477670417369923584 o

Διεύθυνση

  • Street: Θωμαΐδου 13 (πάροδος)
  • Postcode: 18010
  • City: Αίγινα

Επικοινωνία

On the map

Fill in your address into the address field below the map and the shortest route will be calculated.